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家校关注----拿什么感动今天的孩子   

2007-04-19 14:00:40|  分类: 转载论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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家校关注----拿什么感动今天的孩子

 

  要用文学作品感动今天的孩子,这个“今天”应该是宽泛的,既是对以往的承接,也是积蓄力量抵达未来的过程。但是感动今天的孩子很不容易。

 

  今天的儿童有自己的阅读视角、自己的审美诉求,中国需要积累自己原创儿童读物中的“长命书”。

 

  当代少儿在接受模式上已经发生了天翻地覆的变化。媒体生态的变化动摇了人们的思维结构,影响了人们的社会形态和生活,以电视为代表的新媒介门槛非常低,让中国孩子非常容易接受,从接受的角度上说虽然是退化和被动的接受,但是它很容易打动人。而很多父母,把电视机等新媒介当作孩子的保姆,一旦孩子对新媒体产生依赖之后,他对阅读这种有难度的活动就产生了一定的排斥,甚至于敌意。

 

  还有一个难点,那就是孩子的审美需求发生了改变。近些年,我先后收到小读者来信8000余封,仿佛他们的阅读诉求很“走浅”。但实际上,感动心灵,关注他们情感,尊重他们审美意趣的图书是深受欢迎的,而且当前少儿的阅读诉求是有规律可寻的,他们的阅读诉求中有积极的提议,也有盲点:幽默一点,再幽默一点,让我们会心一笑。多写写我们自己的故事。来点幻想作品,让我们到梦想里去。写点有关校园恋爱的事,告诉我们如何与异性相处。需要在阅读里玩一玩,侦探、惊险、武侠,好玩就好。

 

  最好是连续的系列书,不断告诉我们书里的家伙“后来怎么样了”。好看的科普书也是我们的期待等。

 

  随之又一个难点出现了:如果少儿读物一味“走浅”,并不意味着感动孩子。和任何时代一样,如今并不是一个让人简单的时代,当代少年儿童心灵层面上有许多惊人的东西:对学习压力的极力抗拒,对环境的忧虑,对社会某些阴暗面的不平,对人与人之间冷漠的不安,他们的确有着作为一个人的深度,他们生活在一个格外需要思想和思考的时代,只能提供消遣的读物是书中的“玩物”,孩子们永远需要启迪心智,提供思想资源的优秀读物。特别是儿童文学读物,它必须要对生活的真相有所揭示,它要以单纯有趣的文学形式回答世界是怎样的,表达全人类的道义和人们内心最真诚的呼唤,以及生活的真相。

 

  另一个难点,我们原创儿童读物中积累的“长命书”不及欧美以及日本的“长命书”那样深厚,所以在儿童阅读中的“代代相传”上也存在困难。有资料显示,日本能长销25年以上的儿童读物有1923种。

 

  那些“长命书”很能体现他们出版模式的先进和注重传承本国的文化,对作品的评价标尺比较公允,从而有益于提高儿童文学读物的社会覆盖率和社会影响力。

 

  阅读能使孩子懂得雅致和怜悯,阅读量的丧失和减少使当代的孩子存在着一定的情感缺失。

 

  书籍能使孩子懂得雅致和怜悯,远离野蛮和荒谬。童年时打下基础的阅读习惯会像最忠实的伙伴一样伴你一生。

 

  徜徉于文字构起的大厦内,才能深度发现人的思想可以如此辉煌,人的情感原来是这样深厚广博;人生的故事竟能如这般跌宕起伏,悲欢离合。那些通透的领悟、丰富的收获,会让我深深同情那些缺乏阅读的孩子,他们错失了那么多,那么多!

 

  美感和归属感、人类自省的能力、某种预见性、童年的秘密和童年的趣味、心灵的力量,都是儿童文学的甘露,这在全世界都是共同的。从心灵里流淌出来的文字,趣味和情感是有价值的,这种价值在很多时候通过传播和接受来实现。

 

  这些年,我在中国地图上标出走过的城市和乡村,作鼓励孩子阅读的报告,也倾听他们的各种提问。

 

  在去了很多学校后,我发现阅读量的丧失和减少使当代的孩子存在着一定的语言缺失,尤其是口语表达上的缺失。缺失感情也是个大问题。电视媒介和一些游戏虽以好玩的形式出现,但骨子里体现了一种暴力的征服,让很多孩子相信力量就是一切,所以在情感上就容易出现冷漠、愤怒和抵制。很多孩子告诉我说他受伤了,伤心的东西孩子特别能接受,这反映了一代未成年人的情感缺失。

 

  谁能抓住孩子阅读的层次和步骤,谁就能抓住孩子阅读微妙而复杂的心思。

 

  孩子能够尝试亲近阅读,通过这种阅读独特的方式获得非常微妙的精神上和心智上的沉淀。如果说一个孩子只能接受新媒介的话,肯定会有不同程度的缺失。鼓励孩子阅读实际上有很多层次,比较有效的是通过几个步骤来进行:

 

  培养对文学的感情---趣味为先总是以讲故事的形式,以孩子的认知水准和能够接受的形式开始,孩子们是最能接受的。好的儿童文学作品是大人和小孩都喜欢读的,小孩读了有小孩的想法,大人读了有大人的感悟。孩子们对一个作品感兴趣的时候,首先认为它有趣。但是小孩也有自己的心思,甚至很复杂,是一种“微妙的复杂”,儿童文学作家的本事是能把这些羽化成妙趣。仅仅给孩子有趣是不够的,因为支撑一个作品能够长久、能够感动人、能够给人以一种真正启发的,还是那些有趣背后的东西。就是说按照孩子的天性,让孩子快乐应该是很容易的,因为孩子有一种乐观的天性。但是,如果仅仅有笑声,笑声背后就是遗忘,因为他的笑声过后,必须留下东西才有意义,这个支撑就是人类的情感资源、思想资源,这能唤起人们内心深处的触动、感动和颤栗,这才是我们追求的文学理想。

 

  学会体验故事、意境、人物---感动为上我觉得要感动孩子,特别要注意孩子向善的要求。比如说《女生贾梅全传》里面有一个细节:一对双胞胎的兄妹,妹妹被校园恶霸欺负了,很多人告诉她说你应该叫你的哥哥帮你报仇,但是她最终没有把这个事告诉她的哥哥,她觉得如果她的哥哥去“复仇”的话,又会被恶霸欺负。结果很多孩子对这一点特别感动。孩子们认为这是一声叹息,觉得这个东西写出了他们在校园里面的无奈或者是内心的一些东西。实际上人与人存在同情关爱,它存在于孩子的心里,如果不去点亮的话,就会灭掉。能够点亮的话,内心的东西就会得到深化。我们不是外在给孩子什么,而是人内心本来存在的美好被焕发了。我很喜欢把它比喻成是“一根点燃的蜡烛,照亮原本可能被遗失的珍贵”。

 

  从容细化的欣赏---审美为本我们要多注重孩子审美上的要求,快乐的东西能打动孩子,但是忧伤的东西同样也能打动孩子,在给孩子们讲故事的时候,说到美的地方孩子们会非常向往,表现出有很多沉淀的东西在心里。有一本书叫《大狗喀拉克拉公寓》,孩子提出来说应该叫克拉克拉狗。我们请教专家,觉得孩子对象声词重复的要求是很正常的,重新出版的时候,将会把它按照孩子的审美意趣进行调整。

 

  我们还注重一种人性化的关系,实际上人性化会体现在很多微小的方面。2004年我在北京东城、崇文、宣武、朝阳、海淀等七个区几十所学校共同参与“我们的小香咕”活动,孩子在阅读“小香咕”时把小说的内容发挥,更有乐趣地理解书中的内涵。

 

  吸收世界儿童文学经典---从童话入手作为一个阅读很广泛的读者,我本人推荐的中低年级儿童文学读物中,几乎都是童话,有怀特的《夏洛的网》、达尔的《女巫》以及安徒生的作品、法国的《小王子》、芬兰的《魔法师的帽子》、瑞典林格伦的《长袜子皮皮》等作品,我也喜欢《彼得·潘》,每每读它们都会有由衷的喜悦,它的优雅、童趣、诗性,非常灿烂,妙不可言,它激活了人们对儿童文学的想象与期待。阅读这些作品,会被一个个不凡人物的幽秘和宽大的心灵所打动。

 

  孩子们在阅读世界儿童文学作品时,对童话的接受度要比其他门类好一些,他们倾心爱着自己“熟悉”的作品,这种“熟悉”并不是狭义的,既可以是描写他们原汁原味的校园生活,找到自己真实的身影,让他们会心一笑,也可以是他们所幻想的影子。儿童有着极为丰富的精神世界,他们既生活在现实生活中,又时常游走在幻想的空间里。优秀的童话将会唤醒他们内在的原本模糊的想象力、良知、审美情感,那是他们“似曾相识”的。

 

  心灵的力量,永远是文学最美丽的甘露,通过阅读能使孩子们从书里找到作家从心灵里流淌出来的文字、趣味和情感以及种种体验,当然与孩子们分享文学旅途中的见识是很美好的。而最有价值的,是通过这一切把有活力的体验传播给孩子们,他们深藏在心里的感受目前也许无法概括,或许是模糊的,但那是留给孩子独享的精神财富,是最灿烂的。

 

 

 

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